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在華僑城濕地活躍著一群普通卻不平凡的人，他們用信念和行動傳播生態文明、推廣自然教育，為改善我們的生態環境而不懈努力著。今天的訪談對象是華僑城濕地自然學校，第11期環保志愿教師——小蜜蜂（杜芳）老師。

小蜜蜂作為幼兒園的老師，在從業的二十多年里，可以從日常的工作中感受到、觀察到孩子的自然缺失癥，隨著科技的發展，電子產品的豐富，現代兒童的成長方式和過去不一樣了，也出現了各種問題，塑料兒童、情感缺失兒童、自控能力差的兒童，而當今社會環境下家長的焦慮也導致該問題越來越明顯。教育專家針對問題，研究得出結論--是因為兒童遠離了自然。因為用毛絨玩具來代替自然，是無法滿足兒童身體經驗需要的，孩子的生長發育過程，必須與真實的東西實踐互動，產生屬于自己的經驗。

到自然中真實觀察一只蟲子在爬、真實地看到一只小鳥、真實觸摸一片樹葉的感受是打開的通往無限生命體驗的大門。就連大自然的下雨、下雪對孩子性格的磨煉，這些自然的環境對孩子產生連鎖的適應性都是有益的。于是發動家長，讓有資源的家長可以組織孩子到戶外去。

作為家長并且同時是濕地七期環保志愿教師的大米和反嘴鷸老師，在2018年2月第一次組織幼兒園的孩子和家長來到華僑城濕地參觀。

而后反嘴鷸老師來到幼兒園給孩子開展了5次，持續9個月的自然活動。而后在當年12月，第二次帶著小朋友來到華僑城濕地。受到她們的影響，2019年小蜜蜂老師成為十一期的環保志愿教師，成為濕地環保志愿教師大家庭的一員。

與大米和反嘴鷸老師是多年的老友，也一直有跟大米和反嘴鷸老師去爬山，但一開始是無感的。就像她們的環保意識很強，買東西都不用塑料袋，不用一次性水杯等等。但那時的想法是：“就你這樣能貢獻多少呢？一個人的力量能改變什么呢？”小蜜蜂老師用特別不屑的語氣模仿那時自己的想法。

直到某一次的夜觀。半夜去觀察蟬脫殼，親眼看到水邊的樹上，蟬剛剛從殼里出來，是綠色的，碧綠的！趴著一動不動，就是一個整體。說到這里小蜜蜂老師述說的聲調明顯提高了，可以聽出她的興奮。即使時隔多年，那一幕仿佛還在眼前!這就是直接體驗的魅力，給與人巔峰體驗，留下難忘的回憶。

成為環保志愿教師之后，對最剛開始的初階培訓也一直印象深刻。那個階段，仿佛打開了一扇窗。小蜜蜂老師說，雖然教育是相通的，但自然教育的領域更具專業的科普性，領域目標更明確，體驗更真實。因為全身心的投入，充滿好奇。來到以后的感覺就是：哇!什么都很新鮮，啊……每一天都有很多的驚嘆。做了那么多年教育會有一個固有的思維，再去接收一個新的東西的時候，會對固有的思維產生沖擊，在這個思維碰撞與交替的過程中，是非常興奮的。

說起一起參與培訓的同伴兒，印在腦子里的詞就是友善。每個人都會主動地給與他人分享與幫助。小蜜蜂老師說：我感受到內心被溫暖，自己深受影響，逐漸改變。從此以后，也會這樣去面對周邊的人。

最開始做助教的時候，每次課程的主講老師不會讓人覺得有距離感。“對于社交困難的我而言，剛開始是有點拘束的，但現在特別地放松。因為許多老師譬如像白鷺、山茶，第一次見到也一點都不會讓人感覺陌生，她們說話的聲音如同冬日里的太陽那樣讓我感到溫暖、親切。一下子就熟悉起來。所以，愛上這片城市綠洲，更愛這里的人兒。”

小蜜蜂老師說，做了多年教育，在教學過程中會遇到類似的問題，孩子對戶外動植物的興趣，看到一只蟲子就走不動了。這些自然的東西與他們日常的玩具不同，對他們充滿吸引力。以前幼兒園的自然課堂也非常重視孩子的體驗，但來了濕地之后才發現，我們還少了后面的層次。濕地的課程是有三個層次的，體驗后會有科普知識，而后會有行動，也就是環保的行為。

譬如幼兒園經常有的種植的課程，以前種植后的做法是停留在觀察和享受果實的美味。而現在會將種植活動數量化，讓孩子用量杯記錄每天澆的水，記錄每天長多少厘米。當他們了解這一棵植物成長如此不容易之后，就會更好的理解植物與人類的關系。再比如：會給孩子介紹樹葉的功能，帶他們認識葉脈，學習認識一棵樹各部位的作用，通過一系列的活動，孩子有意識地逐漸吸收，效果特別好。以前孩子出去，看到漂亮的果子和樹葉都會動手摘，而現在不會了，因為他們知道葉子是樹的鼻子，摘了樹葉，樹就無法呼吸……這就是自然教育帶給孩子們的能量與魅力。

小蜜蜂老師在設計自然課程的時候，會將孩子的五感放在前面。一定會讓他們去觀察、觸摸與操作，讓他們自己去得出結論。大部分人會覺得科普知識對于低齡的孩子來說太難了，但小蜜蜂老師根據各年齡段孩子能力及特點，將這些知識融入課程中，因為孩子具有吸收性心智，他們的接受能力和發展能力是成人想象不到的，孩子們正以自己獨特的方式吸收和接納環境中正在發生的一切。

對于自然物的利用。以前我們會使用一些人造的樂器，但樂器的聲音是固定和強刺激的，而自然的聲音會更輕柔，會讓孩子更加專注?，F在很多塑料兒童，是因為人類創造的很多東西都是強刺激，過激之后，孩子的聽覺靈敏性會降低。而大量實踐之后才發現，自然與人類的和諧才是最好的。自然里的聲音，對孩子聽覺的刺激，會更適合孩子，特別是年齡較小的孩子，他還不會去分辨聲音刺激的強弱的時候。大自然的教育素材太多了，除了聲音，還有自然中的味道，我們會將收集的種子帶到教室中，孩子特別喜歡。

實踐證明：當孩子們在自然中很愉悅的時候，社會屬性就會產生，他就會感覺到自身的價值，并研究到自身的能力。

參加環保志愿教師最初只是為了豐富自己的知識儲備，想在我的課堂給孩子設計出更多更好的自然課程。不曾想到真正進入之后，對自己自身的改變會更大。

擁有了一雙發現美的眼睛，會注意到周邊的自然環境，能不斷地發現生活中的美：居住的小區如此美麗，早晨的鳥鳴聲多么悅耳，路邊的植物多種多樣……身邊的自然可以讓我如癡如醉，從此愛上了逛公園和刷山。

其次就是性格和心理的改變。以前更多的是喜歡宅在家中，社交方式是單一的。現在有了很大的改觀，朋友逐漸變多，即使不是太熟悉的環保志愿教師，也可以約著一起去逛公園和爬山。

小蜜蜂老師笑著說：“連我老公都提出抗議，為什么現在變“野”了，在家待不住了。后來我就帶他去逛公園，帶他觀察公園里的動植物。現在他也上癮了，我逛公園他也會跟著。”

小蜜蜂老師接著說：“大自然的治愈力量不僅僅是對我，還有我兒子。上高中時比較內向，比較宅，后來反嘴鷸老師建議去參加綠色營?；貋砗?，我能夠明顯地感受到第一次參加綠色營之后的變化，上大學后也會組織他的朋友和同學去周邊，譬如去深圳灣撿垃圾等環?；顒?，對他的正向改變起到了積極作用。”

“所以認識人與自然的鏈接之后，看到地球面臨越來越多的問題，意識到人可以做點什么來改變。外出不再是瓶裝水而是用水杯裝水，爬山都會自己帶飯，自帶餐具，減少一次性器具的使用，生活方式也發生了改變。”以前不屑的那些小小的環保行為，小蜜蜂老師也開始做了。

小蜜蜂老師說自己可以非常驕傲地和朋友說，她找到了退休以后的方向和愛好——自然教育。

了解之后才會去看，大自然的萬物生靈，這些在地球生存了幾十億年，他們和諧共處的經驗比人類更豐富。而人類更需要學會在與萬物共存的環境中彼此依存、彼此幫助、彼此分享、彼此共存。

“唯有了解，我們才會關心；唯有關心，我們才會行動；唯有行動，生命才會有希望。”珍妮·古道爾的這句話應該可以很好的表達小蜜蜂老師想要表達的意思。希望我們都可以從了解開始，最后落實到行動上。

編輯：葶藶

圖片：華僑城濕地、小蜜蜂

主編：孟祥偉